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編者按：在12月5日華中師范大學(xué)舉辦的湖北省素質(zhì)教育研究會換屆大會上,，華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任陶宏開向與會專家介紹了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的十大根本不同。

　　人們說：生養(yǎng)孩子不容易,，教育孩子更不容易,！哪位家長不期望孩子成龍成鳳？哪家父母不是為孩子操碎了心,？可是,，結(jié)果卻往往事與愿違。為什么呢,？大家都在尋求答案,，我們教育工作者更是責(zé)無旁貸地一直在努力地探索。令人高興的是,，這里有位細(xì)心的母親把自己孩子在美國的成長過程作了翔實的記載,，本人有幸先睹為快，收獲頗豐,，愿在此與大家分享,。

　　在看這部書稿時，我不由常�,；叵肫鹱约涸诿绹�十八年學(xué)習(xí),、工作和生活中的相關(guān)經(jīng)歷和體驗。再對照回國這八年的教育實踐與調(diào)查研究,，兩兩相較,，腦海里很快地浮現(xiàn)出上面這個題目——“自然教育與人為教育”。

　　所謂“自然教育”,，就是學(xué)習(xí)并遵循人的成長發(fā)育規(guī)律,，引導(dǎo)孩子學(xué)會自我教育并“自然成長”,；而“人為教育”，則是人們依著自己的想法去實施教育,，孩子要按照他人的意圖長大,。具體到當(dāng)前中國的現(xiàn)狀，也可以對應(yīng)地稱之為“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”,。有關(guān)這些方面的理論已有很多不同的闡釋,，不擬在此贅述。我只把閱后的點滴體會以差異對比的形式分列于下——是優(yōu)是劣,，敬請諸位自我判斷,；孰此孰彼，僅供大家據(jù)實參照：

　　1.“聽”與“想”

　　傳統(tǒng)的中國教育多以“聽”的方式進(jìn)行：高高在上的成人總是以教育者自居,，認(rèn)為孩子什么都不知道,，家長強(qiáng)使孩子好好聽話，老師要求學(xué)生用心聽講,。長此以往,，孩子失去獨立思考能力，缺乏開拓創(chuàng)新精神,。在美國,，教育多按“想”的思路開展：成人和孩子平等交流對話，引導(dǎo),、鼓勵孩子充分表達(dá)自己的想法,，十分注意了解并尊重孩子的意見和興趣。家長伴隨孩子一起成長,，老師與學(xué)生互動教學(xué),。

　　2.被動與主動

　　中國的學(xué)生長時間地關(guān)在校園里和課堂內(nèi)，每天十多個小時,，他們只能被動地按照老師的規(guī)定去學(xué)習(xí),。好不容易才回到家里，父母又給他們安排有培優(yōu),、家教,、練琴、教輔習(xí)題等,，真的是苦不堪言,。大洋彼岸的美國中小學(xué)呢，都是下午三點就放學(xué)了,，家庭作業(yè)又不多,，孩子們有充裕的時間自主支配、自由發(fā)展。所以,，那里的孩子很快樂,。

　　3.答案與過程

　　前者，是指單純注重答案對錯的教學(xué)模式,，用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案評分定成敗,。這不僅制約了學(xué)生的思維和想象，還往往促使學(xué)生們相互抄襲,，導(dǎo)致弄虛作假的不良學(xué)風(fēng)。后者,，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生思考,、領(lǐng)悟，從步驟,、過程中真正掌握要領(lǐng)和方法,。老師鼓勵學(xué)生舉一反三，促成自主的積極學(xué)習(xí)氛圍,。

　　4.大班一鍋煮與小班個性化

　　現(xiàn)在,，這里不少班上有七、八十,，甚至上百個學(xué)生,，老師不可能顧及到每個學(xué)生的具體進(jìn)展?fàn)顩r。這必然妨礙公平教育的實現(xiàn),。因為時間是有限的,，學(xué)生越多，老師越難對每個孩子盡到責(zé)任,，尤其是后進(jìn)的孩子得不到急需的關(guān)懷,。而本書中所描述的二、三十個學(xué)生一個班的情景,，的確很令人向往,。這樣的小班教學(xué)，使老師得以悉心地關(guān)照到每一個孩子,，根據(jù)他們的不同特性和條件來因材施教,。

　　5.老師中心與孩子中心

　　“一日為師，終生為父”的“師道尊嚴(yán)”古老傳統(tǒng),，在中華大地上根深蒂固,。在孩子去學(xué)校的時候，家長都會一再地叮囑孩子：在學(xué)校要聽老師的話,！孩子在課堂上乖乖的,，就會被認(rèn)為是好學(xué)生。但是，這樣的學(xué)生走出校門后能夠很好地適應(yīng)社會,、能夠大有作為嗎,？現(xiàn)在提倡“以人為本”，那學(xué)校應(yīng)該是“以師為本”,，還是“以生為本”呢,？這本書給了我們一些實際例子，可以從中歸納出答案來,。

　　6.課本教學(xué)與課外閱讀

　　為了更好地應(yīng)試,，我們的老師必須按照統(tǒng)一規(guī)定的課本施教，家長也配合著要孩子回來后按照課本復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),，不許孩子讀“雜書”,。其結(jié)果，孩子的知識面會相對狹隘,，思路也很難打開,。在美國的小學(xué)里，每個班都有自己的小圖書角,，孩子可以隨意抽看,，而且每周都要寫讀書報告。在周末,，家長們帶孩子去當(dāng)?shù)卦O(shè)立的社區(qū)圖書館,，讓孩子按著自己的喜好看書或借閱，幫助他們擴(kuò)展視野,。

　　7.課堂教學(xué)與實踐體驗

　　中國學(xué)校的一切安排都是以課堂教學(xué)為中心,，教室基本成為孩子們學(xué)習(xí)的唯一空間。這種長年累月的封閉學(xué)習(xí)環(huán)境,，既有損于孩子們的身心健康,，又局限了他們的認(rèn)知能力。本書作者的女兒在美國上學(xué)期間,，經(jīng)常有豐富多彩的戶外活動和社會實踐,。回家后,，孩子會饒有興致地給媽媽講述各種親身的體會感受,，或在博物館、科技館及郊外等地的有趣見聞,。這些看似與考試無關(guān)的活動安排,，不但給了孩子很多的歡樂，更重要的是增長了他們的動手能力和社會見識,。

　　8.系統(tǒng)理論與案例分析

　　中國的課堂上強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的體系教學(xué),，從小學(xué)一年級開始，一節(jié)一章的環(huán)環(huán)相扣，老師把理論和定律詳詳細(xì)細(xì)地講解給學(xué)生聽,。下課后就是大量的作業(yè),，學(xué)生們按照課本上明示的定律、公式,、語法等去比照著做就行了,，不用自己去作深刻的思考。美國的學(xué)校多用案例教學(xué)法,，啟發(fā)學(xué)生們對鮮活的實際事例進(jìn)行分析討論,，讓孩子們自己去探尋、發(fā)現(xiàn),、歸納其中規(guī)律性的精華,。這樣的課堂教學(xué)富有生動活潑的吸引力，同時促使了學(xué)生們思維潛能的不斷開發(fā),。

　　9.考試能力與創(chuàng)新能力

　　在很多國際性的奧林匹克數(shù)、理,、化競賽中,，中國學(xué)生總能獲得很多明晃晃的金牌。但直到現(xiàn)在為止,，作為世界第一的人口大國,，還沒有一個諾貝爾獲獎?wù)摺＿@說明中國的教育方式主要著重于學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力,，使得莘莘學(xué)子們很會考試,，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗、開拓精神和創(chuàng)新能力,。本書的作者是一個華裔移民,，對這方面的感受頗深,，她十分慶幸女兒能夠在不同的教育環(huán)境中健康成長,。

　　10.單一評價機(jī)制與多方面綜合要求

　　到目前為止,，中國高等院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)基本上還是僅取決于“一考定終身”

　　的高考分?jǐn)?shù),。這樣,，高分低能的問題就不可避免了,。而現(xiàn)在很多西方國家在高校錄取上,，則有多方面的要求：除考試分?jǐn)?shù)外（不少國家可以從幾次考試分?jǐn)?shù)中任選一次）,，還要看十多年基礎(chǔ)教育的狀況,，有否做義工,，并有情商測試和面試等�,？梢哉f,，這就是為什么西方教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　有人可能會問：我們這里的學(xué)校不像別人那樣好，我們又改變不了學(xué)校,，怎么辦呢,？回答很簡單：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己,。作為每個孩子的第一課堂——家庭教育即起點教育是最重要的,！我在中國教育行政學(xué)院作報告時明確提出：教育改革不能只是針對學(xué)校，中國的教育改革必須從家庭教育改革開始,！家長可能改變不了學(xué)校,，但可以改進(jìn)自己的家庭教育方法，只要努力學(xué)習(xí)并掌握孩子成長發(fā)育的基本規(guī)律,，耐心地傾聽孩子,，和孩子做知心朋友，孩子就能健康快樂地成長,。