應(yīng)試教育與素質(zhì)教育原來(lái)有這十大不同

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編者按：在12月5日華中師范大學(xué)舉辦的湖北省素質(zhì)教育研究會(huì)換屆大會(huì)上，華中師范大學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任陶宏開(kāi)向與會(huì)專家介紹了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的十大根本不同。

　　人們說(shuō)：生養(yǎng)孩子不容易，教育孩子更不容易！哪位家長(zhǎng)不期望孩子成龍成鳳？哪家父母不是為孩子操碎了心？可是，結(jié)果卻往往事與愿違。為什么呢？大家都在尋求答案，我們教育工作者更是責(zé)無(wú)旁貸地一直在努力地探索。令人高興的是，這里有位細(xì)心的母親把自己孩子在美國(guó)的成長(zhǎng)過(guò)程作了翔實(shí)的記載，本人有幸先睹為快，收獲頗豐，愿在此與大家分享。

　　在看這部書(shū)稿時(shí)，我不由常常回想起自己在美國(guó)十八年學(xué)習(xí)、工作和生活中的相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)。再對(duì)照回國(guó)這八年的教育實(shí)踐與調(diào)查研究，兩兩相較，腦海里很快地浮現(xiàn)出上面這個(gè)題目——“自然教育與人為教育”。

　　所謂“自然教育”，就是學(xué)習(xí)并遵循人的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我教育并“自然成長(zhǎng)”；而“人為教育”，則是人們依著自己的想法去實(shí)施教育，孩子要按照他人的意圖長(zhǎng)大。具體到當(dāng)前中國(guó)的現(xiàn)狀，也可以對(duì)應(yīng)地稱之為“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”。有關(guān)這些方面的理論已有很多不同的闡釋，不擬在此贅述。我只把閱后的點(diǎn)滴體會(huì)以差異對(duì)比的形式分列于下——是優(yōu)是劣，敬請(qǐng)諸位自我判斷；孰此孰彼，僅供大家據(jù)實(shí)參照：

　　1.“聽(tīng)”與“想”

　　傳統(tǒng)的中國(guó)教育多以“聽(tīng)”的方式進(jìn)行：高高在上的成人總是以教育者自居，認(rèn)為孩子什么都不知道，家長(zhǎng)強(qiáng)使孩子好好聽(tīng)話，老師要求學(xué)生用心聽(tīng)講。長(zhǎng)此以往，孩子失去獨(dú)立思考能力，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在美國(guó)，教育多按“想”的思路開(kāi)展：成人和孩子平等交流對(duì)話，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)自己的想法，十分注意了解并尊重孩子的意見(jiàn)和興趣。家長(zhǎng)伴隨孩子一起成長(zhǎng)，老師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

　　2.被動(dòng)與主動(dòng)

　　中國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)在校園里和課堂內(nèi)，每天十多個(gè)小時(shí)，他們只能被動(dòng)地按照老師的規(guī)定去學(xué)習(xí)。好不容易才回到家里，父母又給他們安排有培優(yōu)、家教、練琴、教輔習(xí)題等，真的是苦不堪言。大洋彼岸的美國(guó)中小學(xué)呢，都是下午三點(diǎn)就放學(xué)了，家庭作業(yè)又不多，孩子們有充裕的時(shí)間自主支配、自由發(fā)展。所以，那里的孩子很快樂(lè)。

　　3.答案與過(guò)程

　　前者，是指單純注重答案對(duì)錯(cuò)的教學(xué)模式，用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分定成敗。這不僅制約了學(xué)生的思維和想象，還往往促使學(xué)生們相互抄襲，導(dǎo)致弄虛作假的不良學(xué)風(fēng)。后者，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟，從步驟、過(guò)程中真正掌握要領(lǐng)和方法。老師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，促成自主的積極學(xué)習(xí)氛圍。

　　4.大班一鍋煮與小班個(gè)性化

　　現(xiàn)在，這里不少班上有七、八十，甚至上百個(gè)學(xué)生，老師不可能顧及到每個(gè)學(xué)生的具體進(jìn)展?fàn)顩r。這必然妨礙公平教育的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間是有限的，學(xué)生越多，老師越難對(duì)每個(gè)孩子盡到責(zé)任，尤其是后進(jìn)的孩子得不到急需的關(guān)懷。而本書(shū)中所描述的二、三十個(gè)學(xué)生一個(gè)班的情景，的確很令人向往。這樣的小班教學(xué)，使老師得以悉心地關(guān)照到每一個(gè)孩子，根據(jù)他們的不同特性和條件來(lái)因材施教。

　　5.老師中心與孩子中心

　　“一日為師，終生為父”的“師道尊嚴(yán)”古老傳統(tǒng)，在中華大地上根深蒂固。在孩子去學(xué)校的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)一再地叮囑孩子：在學(xué)校要聽(tīng)老師的話！孩子在課堂上乖乖的，就會(huì)被認(rèn)為是好學(xué)生。但是，這樣的學(xué)生走出校門后能夠很好地適應(yīng)社會(huì)、能夠大有作為嗎？現(xiàn)在提倡“以人為本”，那學(xué)校應(yīng)該是“以師為本”，還是“以生為本”呢？這本書(shū)給了我們一些實(shí)際例子，可以從中歸納出答案來(lái)。

　　6.課本教學(xué)與課外閱讀

　　為了更好地應(yīng)試，我們的老師必須按照統(tǒng)一規(guī)定的課本施教，家長(zhǎng)也配合著要孩子回來(lái)后按照課本復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不許孩子讀“雜書(shū)”。其結(jié)果，孩子的知識(shí)面會(huì)相對(duì)狹隘，思路也很難打開(kāi)。在美國(guó)的小學(xué)里，每個(gè)班都有自己的小圖書(shū)角，孩子可以隨意抽看，而且每周都要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。在周末，家長(zhǎng)們帶孩子去當(dāng)?shù)卦O(shè)立的社區(qū)圖書(shū)館，讓孩子按著自己的喜好看書(shū)或借閱，幫助他們擴(kuò)展視野。

　　7.課堂教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)

　　中國(guó)學(xué)校的一切安排都是以課堂教學(xué)為中心，教室基本成為孩子們學(xué)習(xí)的唯一空間。這種長(zhǎng)年累月的封閉學(xué)習(xí)環(huán)境，既有損于孩子們的身心健康，又局限了他們的認(rèn)知能力。本書(shū)作者的女兒在美國(guó)上學(xué)期間，經(jīng)常有豐富多彩的戶外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。回家后，孩子會(huì)饒有興致地給媽媽講述各種親身的體會(huì)感受，或在博物館、科技館及郊外等地的有趣見(jiàn)聞。這些看似與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)安排，不但給了孩子很多的歡樂(lè)，更重要的是增長(zhǎng)了他們的動(dòng)手能力和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。

　　8.系統(tǒng)理論與案例分析

　　中國(guó)的課堂上強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的體系教學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一節(jié)一章的環(huán)環(huán)相扣，老師把理論和定律詳詳細(xì)細(xì)地講解給學(xué)生聽(tīng)。下課后就是大量的作業(yè)，學(xué)生們按照課本上明示的定律、公式、語(yǔ)法等去比照著做就行了，不用自己去作深刻的思考。美國(guó)的學(xué)校多用案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)鮮活的實(shí)際事例進(jìn)行分析討論，讓孩子們自己去探尋、發(fā)現(xiàn)、歸納其中規(guī)律性的精華。這樣的課堂教學(xué)富有生動(dòng)活潑的吸引力，同時(shí)促使了學(xué)生們思維潛能的不斷開(kāi)發(fā)。

　　9.考試能力與創(chuàng)新能力

　　在很多國(guó)際性的奧林匹克數(shù)、理、化競(jìng)賽中，中國(guó)學(xué)生總能獲得很多明晃晃的金牌。但直到現(xiàn)在為止，作為世界第一的人口大國(guó)，還沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@說(shuō)明中國(guó)的教育方式主要著重于學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，使得莘莘學(xué)子們很會(huì)考試，卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力。本書(shū)的作者是一個(gè)華裔移民，對(duì)這方面的感受頗深，她十分慶幸女兒能夠在不同的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　10.單一評(píng)價(jià)機(jī)制與多方面綜合要求

　　到目前為止，中國(guó)高等院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)基本上還是僅取決于“一考定終身”

　　的高考分?jǐn)?shù)。這樣，高分低能的問(wèn)題就不可避免了。而現(xiàn)在很多西方國(guó)家在高校錄取上，則有多方面的要求：除考試分?jǐn)?shù)外（不少國(guó)家可以從幾次考試分?jǐn)?shù)中任選一次），還要看十多年基礎(chǔ)教育的狀況，有否做義工，并有情商測(cè)試和面試等。可以說(shuō)，這就是為什么西方教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　有人可能會(huì)問(wèn)：我們這里的學(xué)校不像別人那樣好，我們又改變不了學(xué)校，怎么辦呢？回答很簡(jiǎn)單：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己。作為每個(gè)孩子的第一課堂——家庭教育即起點(diǎn)教育是最重要的！我在中國(guó)教育行政學(xué)院作報(bào)告時(shí)明確提出：教育改革不能只是針對(duì)學(xué)校，中國(guó)的教育改革必須從家庭教育改革開(kāi)始！家長(zhǎng)可能改變不了學(xué)校，但可以改進(jìn)自己的家庭教育方法，只要努力學(xué)習(xí)并掌握孩子成長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，耐心地傾聽(tīng)孩子，和孩子做知心朋友，孩子就能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。