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我覺得,，中國歷史上學術最繁榮的時代是春秋戰(zhàn)國、諸子百家時期,。我發(fā)現(xiàn)學術繁榮至少要滿足三個條件：自由的空間,、寬容的精神和真誠的愿望。

　　春秋戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)百家爭鳴,？因為當時的士人很自由,，當局也很寬容。士人,，也可以說是知識分子吧,，周游列國，朝秦暮楚,，反正“此處不留爺,，自有留爺處”。各國的君主,、諸侯,、大夫，也很大度,。沒有誰一言不合,，就拎起刀來殺人。他們頂多也就是不聽你的，然后客客氣氣把你打發(fā)走,，這才出現(xiàn)了百家爭鳴,，才涌現(xiàn)了那么多偉大的思想家。

　　現(xiàn)在學術界有一種風氣,，學者之間由于學術觀點不同,，發(fā)展為人身攻擊，學生分成兩個陣營,，然后互相整對方的學生,，比如說你的學生來我這里答辯，我就不讓你過,。

　　因為看不下去這種現(xiàn)象,，我和廈門大學的楊春時教授曾經(jīng)搞過一個教學實驗，就是在課堂上,，我們兩個人針對實踐性美學這個問題進行辯論,，爭得很厲害，讓研究生們在一旁聽,。我們想通過這種方式讓學生們明白,，我們倆雖然學術觀點不同，但這并不妨礙我們成為好朋友,。

　　在我看來,，自從教育部對高校進行所謂的教學改革，也就是采取量化管理之后,，中國大學的學術氛圍和教學質(zhì)量就不斷下滑,。陳丹青先生在談起這個問題時用的是工具理性批判的思路，而我更同意李零先生的看法,，那就是量化管理把高校變成了養(yǎng)雞場,。在這個雞場里，老師根本沒有心思好好做學問,，好好帶學生,，光忙著生蛋了。規(guī)定從講師變成副教授,，你要生多少個蛋,；從副教授升成教授，又要生多少個蛋,。還規(guī)定這幾個蛋要生在什么地方,，比如權(quán)威刊物、核心刊物什么的,。

　　我建議大學的事情就該讓校長管,。像武漢大學的劉道玉,、南京大學的曲欽岳，都是我最欣賞的,、深深敬佩的校長,。

　　當下，不少人都在講,，泱泱大國,，居然沒有一個科學家獲諾貝爾獎，豈非說明教育失�,�,？呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。中國基礎教育的質(zhì)量，其實并不差,，我們完全不必有杞人之憂,。該憂慮的反倒是：真到有人獲得諾獎的那天，中國教育的批評者,，會不會一夜之間變成禮贊者,？把能不能得獎看作成敗的標準，恰恰證明中國教育出了嚴重的問題,。

　　掉了根本,，搞壞了腦子

　　腦子被搞壞的表現(xiàn)之一，是不但不會分析問題,，甚至也不會提出問題,，包括不會反問、批駁,、質(zhì)疑,。不會辯論，是因為不會思考,。不會思考,，則是因為我們的學校，從來就不教這個,。學校里教的,，是正確的標準答案，非此即彼的思維方式,。懷疑批判是不允許的,，分析和實證則是不訓練的。至少,，文科的課堂里沒有,，老師們也不會,。文科生的邏輯思維能力，全靠中學時代平面幾何打下的底子,，還得當時就喜歡這門課才行,。

　　甚至就連理科的課堂，也往往只有科學手段（技術和技巧）,，沒有科學方法,，更沒有科學精神。什么是科學精神,？我以為,，就是懷疑精神、批判精神,、分析精神和實證精神,，是這四種精神之總和。缺乏這個,，結(jié)果誰都不會獨立思考,，每個人都喪失了自我。自我的喪失,，必然伴隨著道德的淪喪,。因為真正的道德，必須也只能建立在自我意識的基礎上,。一個連自己都不愛的人,，怎么可能愛別人、愛社會,、愛國家,？

　　受教育者喪失了自我，是因為我們的教育丟掉了根本,。今日之中國,，學校是工廠，院系是庫房,，班級是車間,，學生則是流水線上批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金,，有的鍍銅,，有的壓了塑料膜。但指導思想和生產(chǎn)模式,，則是一樣的,。目標，是“望子成龍”,；標準,，是“成王敗寇”,；方法，是“死記硬背”,；手段,，是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”,。至于孩子們是否真實,，是否善良，是否健康,，是否快樂,，沒有人去想。

　　必須改正,。怎么改,？回到根本，即“人的全面自由發(fā)展”,，讓每個人都成為“真正的人”,。